Tics
y Educación Especialización
Después
de analizar la frase de Siemens sobre el concepto del conectivismo como una
teoría de aprendizaje en desarrollo (según Diego Leal Fonseca, aún tiene campos
claroscuros, extractado del video sobre conectividad y aprendizaje en red OEI),
que suma e integra ciertos elementos tomados de la neurociencia, de la teoría
de redes, de la ciencias de la complejidad, etc., que intenta postular un
cuerpo doctrinal sobre los nuevos componentes del aprendizaje, que lo presenta
como un paradigma emergente o cambio de modelo fundamental para poder entender
e interpretar los procesos sobre los que ocurre la creación, la estructuración,
la validacion y distribución del conocimiento, permítaseme afirmar que es
verdaderamente un muy complejo modelo. Como se afirma, caracteriza procesos
caóticos, complejos, dinámicos, porque se asemeja al modo como opera la mente, nuestra
“mente
es una red”, o aprendizaje basado
en el cerebro, se afirma en el documento “conociendo al conocimiento” de
Siemens, página viii. La teoría descrita tal como ha sido propuesta por Siemens
parece mas difícil de digerir que la misma práctica. Como bien lo afirma
Siemens, las Tics están alterando nuestros cerebros, nuestro cableado, nuestra forma como
conocemos, como aprendemos, como nos organizamos, la diversidad de
conocimientos, la diversidad de lugares donde se puede obtener el conocimiento,
y donde se puede distribuirlo, las ecologías todo esto ha ido prefigurando los postulados
que promueven el conectivismo como una manera nueva de entender e interpretar
el conocimiento. Sólo es posible en la era digital, por cuanto las Tics han establecido una sociedad hiperconectada, que facilita las conexiones entre
nodos, la transmisión de señales; el conectivismo pretende constituirse en el nuevo fundamento teórico o paradigma del aprendizaje, para que la docencia presente
nuevas posibilidades y reales de aprender en cooperación y participación de la comunidad educativa, por
cuanto se sabe que el conocimiento no esta en una sola persona sino distribuída
en una red.
La figura anterior describe ciertos estados del
conocimiento conocido como duro, sólido y blando. Es un proceso esperado que
debe sufrir el conocimiento y en cada estación proporciona utilidad para ser
usado debidamente hasta llegar a ser suplido y/o reemplazado por otro. El conocimiento
duro se denomina así debido a los procesos de cambio que no son propiamente rápidos,
no se transforma por lo que no se adapta a nuevos dominios ni escenarios. Todo conocimiento
”madura” con la incorporación de nuevos contenidos en forma abierta, que ofrecen
aprendizaje con significado y nuevas categorizaciones. Cuando los cambios
ocurren de manera rápida tal como lo describe en su postulado del tercer
entorno Javier Echevarría, la consolidación del conocimiento no se logra
apropiadamente lo que obliga a recepcionar el nuevo conocimiento evolucionado
de manera conectivista, esto es denominado conocimiento conectivo o resultante
de la interacción de dos o más entidades en la producción de conocimiento.
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